Воскресенье,27.09.2020,19:28
Приветствую Вас Гость | RSS
 
Друзья сайта



 
 
Наш опрос
Считаете ли Вы ЕГЭ наиболее эффек-тивной формой проверки знаний по русскому языку?
Всего ответов: 530
 
 
 

Персональный сайт учителя русского языка и литературы МОУ Канадейской СОШ
Коноплёвой Марины Геннадьевны

Здравствуйте, Гость!
Я рада приветствовать Вас на своём персональном сайте! 
Он адресован моим коллегам, педагогам и воспитателям, ученикам и их родителям
и структурирован соответственно направлениям моей педагогической деятельности.
Спасибо за  интерес к сайту, жду Ваших комментариев и откликов,
надеюсь на общение и сотрудничество!
 
 
 
Только факты
 
 
  Родилась 26 сентября 1977 года в селе Канадей Николаевского района Улья-новской области. 
  В 1996 году окончила Сызранское высшее педагогическое училище по специ-альности «Учитель начальных классов с правом преподавания русского языка и литературы в 5 - 9-х классах», в 2002 году – филологический факультет Самар-ского государственного педагогического университета.
  С 1996 года преподаю русский язык и литературу в Канадейской средней об-щеобразовательной школе. С 2004 года возглавляю школьное методическое объе-динение учителей словесников. Имею первую аттестационную категорию.
 
 
Моя педагогическая философия  
 
И умом, и сердцем  
 
  Одно время беспокоил меня афоризм: «Ум, коли он только что ум, самая безделица». Вначале я не принимала этого известного высказывания Д.И. Фонвизина. «Хороша безделица!» - думала я, идя домой после тяжёлого трудового дня, когда мне, совсем ещё юной девушке, только что закончившей педучилище, этого ума и знаний очень не хватало.
  Допоздна горел свет в моём окне. Читалось и перечитывалось. Ширился вчерашний студенческий багаж.
  И когда с приятным чувством достаточной, казалось мне, полноты своих знаний я уверенно и потому живо вела урок, а ученики слушали сосредоточенно, я радовалась, была довольна профессией, которую избрала, учениками и самим принципом «как можно больше знаний», положенным мною в основу работы.
  Только спустя несколько лет я пришла к осознанию того, что главное предназначение человека, решившего посвятить себя работе с детьми, не в том, чтобы указать проторённый путь познания, а в том, чтобы помочь им найти свою, пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу. Но как этого достичь? Как мало для этого только ума! Всё-таки прав был Денис Иванович Фонвизин!
  С чего начинается путь к вершинам педагогического мастерства? Я считаю, нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь. Мне повезло: мой предмет - самый увлекательный, самый добрый, самый поучительный, а публика - самая любознательная, самая отзывчивая, самая искренняя на свете.
  Проработав в школе больше десяти лет, я по-прежнему чувствую себя новичком, который жадно впитывает в себя всё новое, необычное, нестандартное, что является очередным «ключиком» к душе ребёнка, который всегда ждёт чуда первого открытия. Я постоянно нахожусь в поиске, пробую, ошибаюсь и снова включаюсь в работу, в эксперимент.
 -Удивительно! Где ты берёшь силы для каждодневного вдохновения? - спрашивают меня коллеги. В ответ я улыбаюсь и пожимаю плечами. Как объяснишь им, что эти силы скрыты в детских пытливых глазах, заинтересованных и ожидающих. Разве можно не оправдать их надежд! Радость новых открытий, радость встреч и общения с детьми – отсюда черпаю своё вдохновение, жизненную энергию. Кто поверит, что даже в выходные и каникулы скучаю без шумных перемен и пронзительных звонков, без внимательных детских глаз, устремлённых на меня. 
  Мастерство учителя предполагает владение им различными методами обучения и воспитания. Настоящий, в моём понимании, урок – это 45 минут непрерывного поиска, интеллектуального напряжения и человеческого общения. А, главное, нет диктата. Вместо него совместный поиск, взаимоуважение.
  Сотрудничество, развитие личности ребёнка. Эти всеобъемлющие понятия для меня не модные слова, столь часто встречающиеся в выступлениях ораторов и на страницах печати. Это мой педагогический и человеческий стержень. Стараюсь увидеть в каждом ребёнке личность, всегда признаю его неповторимость и индивидуальность, непосредственность. Уважаю мысли и чувства своих питомцев. Признаю главное их право – право на сотрудничество с учителем. И тогда урок становится процессом сотворчества учителя и ученика, приносящим удовольствие обоим.
  Я прекрасно понимаю, что моё влияние на учеников – одно из многих и не всегда определяющее, но пусть оно будет. Пусть состоится своевременная встреча формирующейся личности с великим русским языком и великой русской литературой.